朋友家孩子九月份要上小学，前几天聊天的时候咨询我上小学之前应该准备一些什么东西，我大致跟她交待了一下细节，比如说早睡早起、让孩子自己收拾简单的物品、养成物品归类等生活习惯，说到最后，我想起我家孩子刚上小学时总是写字速度很慢，格式占比把握不好，一度跟不上老师的进度，于是提醒她说：“你家孩子如果之前没有接触过写字的话，建议你小学前的暑假给孩子报一个写字班吧，一是让孩子学习一下怎么观察格式占比，二是让孩子提前适应一下写字，免得上一年级了就跟我家孩子一样，很长时间才把写字速度和美观度调整过来。”
朋友听了我的话十分吃惊，一脸不可思议地对我说：“你还育儿专家呢！竟然教我让孩子超前学习？你不知道超前学习会扼杀孩子的想象力和创造力吗？”
听她这样说我感觉啼笑皆非，想象力和创造力确实是非常重要也是非常神秘的两样东西，越来越多的家长在重视孩子学习的同时，也开始重视起孩子的能力培养，然而朋友没想明白的是，让她提前两个月学习书法写字并不算是“超前学习”，只是提前接触“写字”这个技能而已，而且很多家长并没有弄明白什么是想象力和创造力、提前让孩子接触知识会不会破坏孩子的想象力和创造力。
01、“知识”和“想象力”是否是对立的？
前段时间去听了一个育儿知识讲座，专家反复强调家长不应该让孩子提前学习不符合孩子年龄的知识，以免扼杀孩子的想象力，又用了很多案例来分析想象力给孩子带来的好处，以及没有想象力的孩子是什么样子的。讲座结束以后很多家长在下面聊天，有个家长郑重地说：“我是不会提前给孩子报补习班的，只要保护好孩子的想象力就好了。”
在人们的传统观念里，孩子之所以具有超强的想象力，正是因为比成人单纯、比成人知道得东西少。书本上的知识是死板的，都有固定的答案，所以如果孩子提早知道了正确答案，想象力和创造力就会被破坏。
然而人们忽略了，孩子才是存在的主体，他也有自主吸收新知识的意识。比如我家孩子两岁就每天晚上主动要求让我给他读绘本、陪他一起看书；三岁就要求要认字，每晚读绘本时他会反复问书上哪个字读什么音、是什么意思、试图去认识和理解这些字；不到四岁就不愿意再看普通的绘本和睡前故事，非要读上一年级姐姐看的课外书，并且听得津津有味。
这难道是在让他“超前学习”吗？我认为并不是的，只是在他能够接受的范围之内，教给他他想要学习的知识而已，而用这样独特方式吸收的知识，经过大人的引导和讲解使得他去理解这些知识，对他而言也算是开发和保护想象力和创造力。
学龄前的孩子确实思维方式和成人有所不同，有时候用他自己单纯的理解去表达，思维不受限制，天马行空的想法大人难以理解，常常会显得很有想象力，可是想象力其实并不是无拘无束的，它需要一定的知识积累。比如一个孩子看到汽车、了解汽车的功能，才会经由汽车想象出更加便捷或者现代化的交通工具，但是如果一个普通的孩子从来没接触过汽车这样的交通工具，他再天马行空的去思考，也很难想象出类似于汽车或者比汽车更好的交通工具。
心理学家艾莉森·高普尼克总结了最新的认知科学对儿童想象力的研究后说：
“孩子探究世界，然后逐渐掌握世界和事物的规律（这是知识，并不是只认识几个字、数几个数才是知识），在认识这些规律的基础上，他们才有可能发现多种的可能性，想象不一样的世界是什么样子。如果没有这些基础，他们也就没有想象、创造的依据。”
由此看来，知识跟想象力其实非但不相悖，在某种意义上讲还起到相辅相成的作用，只有让孩子拥有了一定的知识储备，才能更进一步地激发他的想象力和创造力。
02、了解孩子的学习特点，正确对待想象力
身边有个妈妈很重视培养孩子的阅读能力，她认为孩子只要爱上阅读就是插上了想象力的翅膀，所以孩子从上幼儿园起就每天晚上陪伴孩子阅读，但她不愿意让孩子认识字，只喜欢给孩子买一些字少图画多的绘本书，她的想法是孩子认识字就不愿意看图画了，这就容易把孩子的思想禁锢在文字上，影响孩子的想象力。
那么孩子是不是如这位妈妈所想的那样呢？我们先来看一个心理学家的试验吧。
高普尼克曾经做过一个测试孩子的注意力和记忆力的试验。她给一组较大的儿童和一组较小的儿童同时看两组卡片，要求他们记住左边的卡片。年龄较大一点的儿童基本可以如她要求的那样记住左边的卡片，而完全忽略了右边的卡片。而年龄较小一点的儿童，不但完全记住了左边的卡片，对右边卡片的记忆程度也远远超过年龄较大的孩子。
由此高普尼克得出结论，其实人的年龄越大，就越只会注意对自己有用的东西。比如成年人看一个物品，就会把没用的东西完全排除在意识之外，只记住对自己有用的信息，而较小一点的儿童则可以同时注意到很多细节东西并且记忆下来，只要这些内容是让他感兴趣的。
所以让孩子同时学习各种知识其实很利于孩子的内容吸收。
我家孩子其实就是这样的，我陪他读书的时候往往只喜欢看有字的地方，可是他一边跟着我手指着字阅读，一边能
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