莲都区大洋路小学教育集团大洋路校区方根香汉语拼音是一年级上册的教学重点亦是难点。笔者就我校新生抽样调查85人，20人（23.5%）接受过系统的拼音教学，30人（35.3%）完全未接受过拼音教学。按照教学计划短短1个月时间，很多孩子不能完全掌握汉语拼音。导致后续相近字母混淆，前后鼻音、平翘舌音不分等情况屡见不鲜。无论是孔子提倡的“温故而知新”，还是艾宾浩斯发现的遗忘规律，无不揭示了复习的重要性。纵观目前第一学段语文复习课的现状，仍以教师讲、学生练为主，比较枯燥乏味，背离了“学而时习之，不亦说乎”的初衷，复习效果不理想。究其原因，其一：复习资源匮乏，形式陈旧，缺乏新鲜感。其二：复习点关联性不强，思维含量不高。其三：拼读练习形式单调，缺乏趣味情境创设。那么，如何有效进行复习，让学生夯实拼音基础呢？针对学习拼音的重难点，聚焦学生反复出现的问题，进行错误归因。笔者觉得根据低段儿童的身心特点，创作可视化、可操作，有关联性、有趣味性的学习资源，创设真实的挑战性情境开展游戏化复习，能取得良好复习效果。制作学具，游戏中巩固字母变身：分清形近声母第一学段学生形象思维占优势，尝试研制多样学具，辅以深度复习。在23个声母中最容易混淆的非“b、d、p、q”莫属，通过对我校一年级语文教师的访谈发现，班级中将近50%以上的同学在“四胞胎”辨析上出现错误。根据其部件构成相同的特点，制作简单的教具：字母卡片“c”和“l”，背面粘上磁力贴，学习完声母后的复习课中玩一玩“字母变变变”的游戏。教师变学生猜；同桌两人，你说我变，我说你变……富于变化的游戏式的复习环节，学生玩得不亦乐乎！意犹未尽的同学在课间还会三三两两地摆弄学具，对“b、d、p、q”印象尤其深刻。把玩花钟：辨析相近韵母复韵母的学习于学生来说难度也不小，尤其是音近或形近的复韵母“iu-ui”和“ie-ei”。除了通过教材中借助词语拼读复习外，继续创作新的复习资源，制作韵母花钟，将9个复韵母随机贴于钟面上，指针转起来，停在哪儿就请叫出韵母的名称。因为指针停留的位置是随机的，所有学生的注意力非常集中。“韵母花钟”在课上可以反复使用，课后学生可以自由把玩。在互动式游戏情境中，拼音复习变得有滋有味。创编儿歌：熟悉拼写规则汉语拼音拼写规则较多，学习过程中，利用已有的儿歌进行拼写规则的强化：如标调儿歌：有a在给a戴，a不在找o、e,要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。在整体认读音节中，为了巩固整体认读音节ying、yin、ye，我编了以下儿歌：ying,yin小i真害羞，拉着大y不放手。ye里小i不怕丢，大y来了它就溜。类似儿歌朗朗上口，学生喜欢念的同时也记住了拼写规则。弃多从少，巧借已有知识巩固在复习b、d、p、q的过程中，学生总是混淆。综合分析所出错误，问题在于p、q会写错，b、d会互混。于是，我让他们通过熟悉的数字来记住其中两个。q:看它像个9，名字却叫七。b长得像个6，名字却像八。和自己熟悉的数字挂钩，学生识记起来会容易些。对于一年级学生来说，注意力集中时间短，容易分心，多样化、趣味化、形象化等的学习过程无疑会大大提高学习效率，当然，这需要我们在今后的教学实践过程中且行且探索。来源：处州晚报方根香申明：版权归原作者所有，如有侵权，请联系删除
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