前几天，小叶子爸爸竟然主动“表扬”了我，说看到我辅导孩子英语“很耐心、很鼓励”，然后发现孩子进步很快，不仅可以流利指读“英语课文”了，竟然还当上了弟弟的英语小老师。
哈哈！能得到不善言辞的“理工男”这样的夸赞，我还是很开心的。
可能也是有对比才更感慨吧。
他也辅导过孩子英语，很受挫，之前线下兴趣班有要求家长陪学交作业，但小叶子基本都很抗拒，不出10分钟就要跑，甚至到了一打开教辅材料、就发脾气的状况……
当时她的反应，真的很像“学渣”
但再仔细观察孩子，我发现小叶子也不是排斥英语。儿歌、动画片她就很喜欢，只是对于sightwords（高频词）、自然拼读这种重要、又难免需要“死记硬背”的内容，她觉得枯燥、不好玩、有压力，就很厌烦。
自然拼读大家可能比较熟了，就是让孩子看到词儿，能自己读出来，很多线下机构也一直在这块下功夫。
但更重要的个高频词，反而容易被忽略：
它其实才是孩子们每天最常用的基础词汇，无论是儿歌、绘本、还是各种分级读物，每个句子里面都会出现好几个。而让孩子真正开口表达、自主阅读英文，我认为高频词的作用，可能比自然拼读还重要。
正好回应朋友圈的很多妈妈们，回过头来总结我这些天带娃学习sightwords（高频词）的经验，我发现：
孩子从排斥、厌学，到喜欢、主动去学，可能和我做对了这几件事，很有关系。
这些我用到的方法，同样也可以用在自然拼读、以及其他学科的学习哈！
一、创造好体验、给孩子成就感。
“感觉好才能做得好”——孩子爱不爱学，主要和学的过程是否愉快、自己又是不是能学会、获得成就感有关。
所以，要想有好的结果，恰恰需要在过程中足够耐心，甚至忽略某些“直达结果”的完美主义。
1放弃“完美”，去除障碍，从简单的开始
我以花时间推荐的这套新加坡sightwords教材举例吧。这套书的设计确实很好，尤其是“课文”的部分，孩子如果能读出来，会很有成就感。
但孩子不可能马上就读出来啊，尤其是第一页就是大量的“写”，可以想见打开之后，孩子会是什么反应：枯燥！好枯燥！
所以我一开始辅导时，就直接跳过了“写”的部分，带孩子读了几遍词儿后，就进入了比较有趣的“找相同”部分，一般孩子都能找得到。
每个单元第2页，都有这样的、比较简单的题。
结果孩子就会发现，我会哎！我可以哎！她对这套教材，就会留下一个印象是，“好像不那么难，我能搞定。”这也就有了往下学的基础。
而跳过什么不跳过什么、选择什么内容切入，每个孩子不一样。小叶子在“写”的方面没什么基础，而她平时有做很多的连线、找不同，所以我这么安排的。
如果有的孩子喜欢写、也擅长写，那么一开始就去写，也是可以的，目的都是创造条件、让孩子有“我会做”的成就感。
btw，有意思的是，小叶子虽然一开始跳过了写，但学着学着，她主动提出了写，一开始写成这样：
但没两天能看到明显有进步，所以有时候，顺序没那么重要，保留孩子的兴趣、给孩子成就感更重要。
2建立各种已知的联系，暗示孩子“难度不大，你可以”。
初学高频词，每次都有几个新词儿，有妈妈之前给我留言说，孩子零基础，哗啦啦看到6、7个都陌生，一下子就畏难了。
是这样。
哪怕孩子之前认识一些词儿，但高频词对孩子来说，也是“从头开始”，因为要脱离图片、纯粹看英文就知道怎么读、什么意思，这是一个全新的挑战。
所以我用了一招：帮孩子和她知道、熟悉的内容——建立联系。
这个时候就很感慨，之前那些不太有规划、东一下子西一下子接触的英语，其实是多么重要，都是在无形中给孩子积累“输入”。
比如“see”、“you”、这俩词儿，她在宝玩非常熟悉的一首歌里有：“Walkthroughtheforest，whatdoyousee？”
“Little”、“two”——幼儿园里、SSS儿歌里都有大量的，onelittle、twolittle、threelittlefingers/buses/tractors……
I——我们不是总叨叨“Iloveyou”嘛，她又明白原来是这个词儿。
所以生词，就只剩下“find”了。
这个时候再和孩子说，你只需要学会这一个，她的压力就变得很小，觉得是可以完成的挑战。
然后当她学习了“find”，但还不熟悉，就在生活里注意和她叨叨find这个词儿，“Canyoufindthelego/book/IPAD？”或者和她多玩躲猫猫，“Ifindyou！”
甚至贴上相关的卡片在墙上、摆在地上让孩子认知，多重复，孩子就会记住了。而下几次课，find又会出现，成为她新的“已知词汇库”里的一员。
如果确实都不认识，那就放缓节奏，一次少认识几个，各种提示卡片、生活场景用起来，从不会到会，都有个过程，每次让孩子觉得挑战的部分“可控”、“可以学会”，这个辅导几次，咱们心里就知道大概什么节奏可以。
3各种夸赞词儿，组合拳用起来。
孩子特别需要获得支持与鼓励，强化她的成就感、激励她继续有动力往下学。
这些词儿请收好，是我经常和孩子说的：
GoodJob！
Amazing！
Excellent！
FantasticWork！
Youaredoingagreatjob！
Verygood！
Sogood！
Welldone！
Wow，youdidit！
Youareasuperstar！
……
表达这些不需要家长有特别的英语基础，其实每次带娃学英语，不管是线下课、线上直播课，线上AI课还是录播课，基本鼓励的话都是这几句。
但我也不是“机械”地夸，而是会“走心”地提到一些细节，无论孩子做成什么样，都可以夸：
7个词儿只会1个——哇！你看，这个词儿你刚才还不会呢，现在已经这么熟悉了！
7个词儿只会2个——你比昨天有进步！已经会俩了！
7个词儿只会3个——这马上就一半了，宝贝你进步好大！
7个词儿只会4个——哇，一多半你都认识了！！
7个词儿只会5个——看，大部分你都会，就剩俩了，没问题！
7个词儿会6个——我们很快就通关了，瞧，绝大部分你都会，这个也快了！
一个都不会——我们今天完成了连线呀，还画了画，耶，有进展！
我甚至还给孩子讲过一个鸡汤故事：有个人卖保险，次次打电话被拒，但每次他都乐呵呵继续打。有人问他，怎么别人都很沮丧，你却特别开心？
那个人说：因为我算过概率了，一般打50个电话，会有一个说yes，我每被拒一次，就离sayyes的那个人近一些。
一样的，我会认为，孩子肯拿起书本，肯投入时间在里面，这个时间就是有意义和价值的。
而当小叶子慢慢会读课文了，从磕绊到流利，我几乎也是每一次，都正向鼓励她，还会把爷爷奶奶、下班的老公都单独“召集”过来，围观孩子的“成果”。
小叶子现在会读啥了，甚至喜欢主动读给大家听，大概学习了两周不到，我就注意到她有主动拿起教材，不再是我提议学，而是自己在那读，内心也是很感动。
当孩子自己体验到学习的过程很愉快、“我可以做到”，她当然更有内在动力、主动向前一步。
二、遇到瓶颈又厌学——抓住机会养成“好习惯”
如果我们教一下孩子，就能一劳永逸，从此她积极主动、自学成才，那实在是太好了，哈哈。
不过真相是：醒醒啊，别做白日梦了
小叶子学sightwords初战告捷，但很快又有困难：一个是遇到不会的词儿、或者读课文卡壳，就不想继续；二是几天没学，再碰教材发现本来会的也不会了，想要放弃。
我是这么做的：
1唤醒原来的成功体验。
小叶子学这课时，特别费劲：here、will、at、am总是记不住，原来的the、and也想不起来了，别说孩子了，我都很生气，白教了……
不过抱怨没用，“骨头里挑鸡蛋”，我和孩子说：
“嗯，这节课有些小挑战，不过我注意到，
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