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03:24教学目标：
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
第一课时
课时目标：
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个字。
2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.复习导入。
师：同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，你们还记得小池里的荷叶是什么样的吗？（课件出示两幅插图）看，这两幅图中的荷叶是什么样的？除了圆圆的荷叶，图中还有些什么呢？
2.揭示课题，板书课题，想一想“圆圆”是什么形状的，生活中圆圆的物体有哪些。
3.指名读课题，引导学生结合生活经验想象圆圆的荷叶像什么。
二、初读课文，学习生字
1.（出示自读要求）学生自读课文。
（1）借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，同时用序号标出自然段。
（2）圈出本课生字、词语，读准字音，识记字形，小组交流识字方法。
2.检查交流情况，重点指导读准字音，认清字形。
（1）（课件出示词语）指名认读词语，师生共同纠正字音，识记字形。
（2）识记字形。
①“珠、摇、躺、停、机、透、翅、膀、唱”都是形声字，可以运用形旁加声旁的方法来识记字形。如：
认识新偏旁身字旁（）。可通过对比“”和“身”的区别，知道“身”作偏旁时撇不出头。还让学生了解到含身字旁的字一般跟身体有关。识记“躺”，可组词“躺下、平躺、躺椅”等；可联系生活经验识记，如晚上躺在床上睡觉。
②动作演示识记：“摇、唱、停”都表示动作，可以联系生活，做做动作来识记并理解字义。如，识记“摇”，可以让学生用手掌当床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。
③以字带词，组词认读。识记“展、透、翅、膀”，可以结合具体语境，组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”这样的词语、短语，让学生边做动作边识记。
④猜字谜识字。
◇月亮在旁边。（膀）
◇人在小亭边。（停）
◇一天一天又一天，每天都有红太阳。（晶）
3.出示生字卡片，巩固认读生字。
4.指几名学生接龙读课文，注意读准字音。
三、指导书写，巩固提高
1.（课件出示会写字）学生自主认读并口头组词，再引导学生观察字形，把握生字的结构、笔顺及笔画。
2.教师范写并讲解书写要点，学生跟着做书空练习。
亮“口”写得小而扁，“几”的撇、横折弯钩不能超过“冖”。
机“木”的捺变点；“几”的竖撇从竖中线上起笔，横折弯钩的弯段要写圆润。
台撇折从竖中线上起笔，折段落在横中线上且略向上斜；“口”上宽下窄。
放反文旁第一笔撇和第二笔横不宜太长，第三笔竖撇从横的中间起笔，捺充分舒展。
鱼“?”窄扁，“田”上宽下窄，最后一笔横长而有力，托起整个字。
朵上面的“”没有钩；“木”的竖在竖中线上且竖出头，与“”穿插。
美“”的点、撇较小，都靠近竖中线，竖下方不出头；“大”的撇、捺舒展。
3.学生描红、临摹，教师巡视指导。
4.投影展示优秀的书写作品，师生评议，评议指向关键笔画，学生再练写。
5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，读读写写。
四、整体感知，作业设计
1.教师范读课文，学生边听边观察插图。（课件播放朗读音频）学生感知课文的朗读节奏。
2.练习朗读课文，感知课文内容。
（1）学生自由读课文，把课文读正确，把句子读通顺。
（2）同桌合作读课文，一人读一个自然段，互相检查朗读情况；分小组接力朗读课文，小组互评。
（3）配乐朗读课文，边读边想象小伙伴们说话时的样子、动作。
3.（课件出示填空题）引导学生说说课文内容。
4.学生自由读课文，初步感知夏天的美好，体会作者的情感。
5.根据课文内容画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。
6.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.能借助插图、联系生活实际了解词语的意思；通过做动作等方法理解词语的意思。
2.感知课文内容，能有感情地朗读并背诵课文，感受夏天的美好。
3.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.玩“观赏荷叶”游戏，巩固生字识记。
教师将本课要求会认的12个生字分别写在12张荷叶形字卡上，打乱字卡的顺序。教师抽取卡片，学生读出生字的读音并组词，再用这个词语说一句话。
2.同桌合作，一人用7个会写字组词，一人听写词语；角色互换。
3.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段，感受荷叶之美。
（1）（课件出示荷叶图）引导学生观察并提问：你能说说荷叶的形状和颜色吗？
（2）学生齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。（突出了荷叶又圆又绿的特点。）
（3）朗读指导：结合图片感受荷叶的圆、绿，在理解的基础上读好叠词和停顿。
（4）练习说话：“荷叶圆圆的，绿绿的。”你能仿照这句话来说说其他的事物吗？
过渡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿看到圆圆的、绿绿的荷叶，都非常开心。它们说了些什么，又做了些什么呢？
2.学习第2～5自然段，感受小水珠和小动物们的快乐。
（1）请四名学生一人读一个自然段，其他学生认真听，想想老师提出的问题。
（2）学习第2自然段，感受小水珠的快乐。
①谁能说说“摇篮”是什么？（出示摇篮图片，帮助理解）把荷叶说成是小水珠的摇篮，说明了什么？（荷叶是小水珠舒服的休息场所。）
②（出示小宝宝躺在摇篮里、荷叶上有水珠图）学生对比观察，说一说“躺”的意思。（“躺”是小水珠在荷叶上的姿态。）
③小水珠的眼睛是怎样的？（亮晶晶的。）你知道还有什么东西是亮晶晶的？（星星、水晶球等。）做一做眨眼睛的动作，再想象小水珠是怎样眨眼睛的。
④讨论：小水珠“躺”在荷叶上“眨眼睛”，这给你怎样的感觉？（小水珠悠然自得，在阳光的照耀下一闪一闪的。）
⑤指导朗读：小水珠躺在荷叶上，就像躺在摇篮里，摇啊摇，多舒服、多开心啊！你们能把小水珠舒服、快乐的心情朗读出来吗？指名读、分组读、齐读、看着图片读。
⑥情境演示：把自己当成小水珠，跟荷叶说说话，并做一做相应的动作。
（3）学习第3自然段，感受小蜻蜓的快乐。
①学生自由读，再指名读，思考：小蜻蜓在荷叶上做什么？（小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
②引导学生观看蜻蜓“立”在荷叶上的画面，提问：一个“立”字让你想起了什么，感受到了什么？
③师生互说：“展开”是什么意思？（张开。）谁来做做动作？（生做动作）小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得可快了！它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当成停机坪来降落、停留。“停机坪”是什么意思？（“停机坪”就是停放飞机的地方。）
④想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？
⑤自由读第3自然段，读出小蜻蜓的快乐，再小组内比赛读。
（4）学习第4自然段，感受小青蛙的快乐。
①自由读，思考：你从中体会到了小青蛙的快乐吗？你是从哪里体会到的？
②同桌互相交流后指名汇报。
③指导朗读：对呀，小青蛙呱呱地放声歌唱，就是要表达它对荷叶的喜爱，表达它快乐的心情。让我们也来做一只快乐的小青蛙，一起读一读。（齐读第4自然段）
（5）学习第5自然段，感受小鱼儿的快乐。
①指名读，说一说你是从哪些词语中体会到小鱼儿的快乐的。（笑嘻嘻、游来游去。）
②想象：小鱼儿在荷叶下游来游去，它还会干什么呢？
③引导学生做“捧”的动作，提问：小鱼儿真的能捧起水花吗？
④指导朗读：炎炎夏日，小鱼儿有了荷叶这绿绿的凉伞，高兴得在水中游来游去，多么快活呀！让我们一起来读一读第5自然段，边读边做一做小鱼儿的动作。
3.说一说：第2～5自然段有什么共同点？
这几个自然段结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的……”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小水珠、小动物在荷叶上（下）的活动。同时，这几个自然段都运用了拟人和比喻的修辞手法，使句子生动、形象、趣味性强。4.朗读第2~5自然段，分角色朗读表演。
三、复述背诵，作业设计
1.引导看图，试着复述课文。
（1）（出示插图及句式）引导学生结合插图复述课文。
荷叶，。
小水珠说：“。”小水珠，。
小蜻蜓说：“。”小蜻蜓，。
小青蛙说：“。”小青蛙，。
小鱼儿说：“。”小鱼儿，。
（2）指名说，其余学生认真听，想想他说的是否正确，不对的及时纠正。
2.自由朗读课文，练习背诵。
3.练习表达。
除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？它们又会对荷叶说些什么，做些什么呢？
4.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
《义务教育语文课程标准（年版）》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读形式也是多样的，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。本课的插图色彩明丽、情节性强，与课文内容相映成趣。因此，教学开始，我便让学生看图读文，激发学生的朗读兴趣。教学中，我让学生通过自由读、合作读、分角色读、表演读、看图想象读等多种形式的读，去感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露，让学生更加感受到朗读的乐趣，在朗读中获得美的享受。
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