教学目标：
1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
第一课时课时目标：
1.认识“怎、独”等12个生字，通过偏旁与字义的关系了解“篮”的字形特点，产生学习汉字的兴趣，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个字。2.正确、流利地朗读课文，学习并积累动宾结构的词语。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放学生课间活动的视频）学生说一说视频中的同学们都在干什么。2.交流：你们课间怎么活动？3.（课件出示课间活动图）引导学生观看图中同学们的神情，说说他们玩时的心情。4.教师揭示课题并板书课题（板书：怎么都快乐），学生齐读。5.学生结合生活实际思考：怎样会快乐？二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，学生自由朗读课文。（1）遇到不认识的字，借助拼音把字音读准，并多读几遍，再和同桌互查互纠。（2）圈出课后生字和多音字，努力读准生字，把句子读通顺，给每小节标上序号。（3）用自己喜欢的方法识记生字。2.学习归类识字。（1）字音辨别。①多音字“得（ｄěｉ）”一般用于口语表达中，如“你得快一点儿”“就得这样做”。“得”还有2个读音，读“ｄé”时，可组词“得意、得到”；读“ｄｅ”时，可组词“跑得快、飞得高”等。②“篮、连”是前鼻音，“绳、讲”是后鼻音；“怎”是平舌音，“绳”是翘舌音；“运”是整体认读音节。（2）字形识记。①加一加：乍+心＝怎习+习＝羽又+戈＝戏?+兆＝跳讠+井＝讲②形近字识记：连——运。③图文结合识记：（课件出示跳绳、羽毛球、排球、篮球图）教师引导学生通过看图识记“跳、绳、羽、球、排、篮”6个生字；还可以启发学生联系往日跳绳，打羽毛球、排球、篮球的生活经历识记这6个字。④创编字谜识记。◇一犬旁边卧小虫——独◇非得露一手——排◇两个习字并排立——羽⑤通过部首识记。·篮竹字头（）是由“竹”字演变而来的，带有竹字头的字一般和竹子有关。篮球跟竹子有什么关系呢？篮球起源之初是将竹篮掏空底子作为投球的工具，然后把球扔进挂在墙上的篮子里。这项运动传到中国来，就用“篮球”表示，一直沿用到今天。·跳指名做跳的动作，让学生了解到“跳”与脚有关，所以偏旁是“”。迁移：指名用这一方法识记“排、讲、绳”。（3）教师出示生字卡片，学生开火车认读。3.指名分节朗读课文，教师注意字音掌握情况，随机正音。4.学生自由朗读课文，把课文读准确、读通顺、读流利。三、指导书写，巩固提升1.（课件出示会写字）指名认读、领读。（课件出示会写字的动漫笔顺）学生观察各个字的笔顺及笔画在田字格中的位置。2.教师范写，讲解书写要点，学生书空。玩右边“元”的第三笔撇要穿插到王字旁提的下方。很注意“彳”的写法，右部竖提的竖段要直。当第一笔竖要写在竖中线上；“彐”部的横折起笔要在横中线上。音“立”的末横拉长，压在横中线上，突出主笔。讲“井”的撇穿插到言字旁提的下方，竖要写直，把整个字写紧凑。行竖钩的竖段要直，钩尖靠近竖中线。许“午”的竖要写直，第二横穿插到言字旁提的上方。3.学生描红、临摹。教师巡视，发现问题及时指正。4.投影展示学生作品，师生共同评议。5.鼓励学生将会写字和熟字组成常用词，读读写写。四、整体感知，作业设计1.学生自由朗读课文，边读边画出文中关于游戏名称的词语。（1）学生自由读、开火车读，观察上面的词语有什么特点。小结：这些词语前面都有一个表示动作的词，后面的则是事物名称。（2）你还能说出几个这样的词语吗？试一试。生：升国旗、洗衣服、擦玻璃、摆桌椅、扫地、系红领巾。2.交流：课文主要写的是什么？3.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。4.完成本课对应训练。第二课时课时目标：
1.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。2.继续积累动宾结构的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。教学过程：
一、温故知新，导入新课1.（出示跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏图）师生进行一问一答训练。如：师：跳什么？——生：跳绳。师：听什么？——生：听音乐。2.同桌合作，一人用会写字组词，一人听写该词，互查互纠。3.教师谈话，导入新课。二、指导朗读，体味情感1.教师指4名学生接读，其余学生评议：他们朗读得好吗？还有哪些地方需要改进？2.教师范读，学生认真听，教师做朗读指导。（1）读好一串动宾结构的词语。关于动宾结构的词语，一般后面的宾语读得稍重一些；几个游戏名称的词语中间要注意停顿。（2）读好几个句子的停顿。可以先让学生自己尝试着读一读，再指名读，根据出现的问题进行指导。（3）创设游戏氛围，让学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着自己玩游戏时的感受朗读，读出诗歌的情趣。如第1小节的朗读可以围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的安静和自由；其余三个小节则指导学生联系与伙伴一起游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。除此之外，朗读时每小节的第一句可以强调一下，突出每节诗的重点。3.通过多种形式的轮读、指名读、男女生合作读、同桌互读，达到朗读的目标。4.拓展：比赛朗读，评选出“朗读之星”。三、研读课文，重点探究1.学习第1小节：独处之乐。（1）指名朗读第1小节，其他学生认真倾听并思考：一个人可以怎么玩？为什么一个人玩也很开心？（2）学生交流：用纸折船、折马，踢毽子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐……（3）引导学生结合生活经验，说一说自己是如何度过一个人的时光的。（4）学生联系课文说说“独自”“静悄悄”的意思。（联系课文可知，“独自”就是“一个人，没有其他人”的意思。“静悄悄”就是“很安静”的意思。）（5）交流与积累：“静悄悄”是一个ABB式词语，这样的词语还有哪些？（6）讨论：独自一个人的时候还可以玩些什么呢？指导学生认识省略号的用法。（出示不同的句式）学习练说。（7）全班默读，共同感受一个人玩时的安静与自由。过渡：一个人玩，很好，很快乐，但有些游戏得两个人合作才能玩得更开心。现在请你和你的同桌合作读一读第2小节。2.学习第2小节。（1）同桌合作读第2小节。“你讲我听，我讲你听”这句可以两个人分开来读，一个人读“你讲我听”，一个人读“我讲你听”，其余句子两个人齐读。（2）两个人还可以玩些什么呢？同桌合作，选用不同的句式练说。◇两个人可以（），也可以（）……这样玩，很好！◇两个人可以（）、（）、（）……这样玩，很好！（3）根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师随机板书，如打乒乓球、下跳棋等。（4）选择自己最爱玩的游戏，联系玩时的情景，感受两个人玩的快乐。3.学习第3小节。（1）自由朗读第3小节，想一想：三个人和两个人讲故事有什么区别？（2）（出示句子）指导理解“有劲”。·讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。·讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。比较朗读：边读边想象多人听故事时的有趣和热闹，指导了解“有劲”在文中的意思是“有趣味、有意思”。（3）（课件出示一个人跳绳图和第三幅插图）体会一个人和三个人跳绳时的心情。（4）师生合作朗读。4.学习第4小节。（1）教师引读，学生自由朗读并思考：许多人玩，好在哪儿？（2）男女生合作朗读。（前四行男生读前半句，女生读后半句，最后三行齐读，感受诗句的节奏）（3）教师朗读游戏名称，学生边听边想象游戏时的情景，感受大家在一起玩的快乐。（4）许多人在一起，还可以玩哪些游戏呢？学生练说。许多人在一起，可以（）、（）、（）……这样玩，更好！5.全班讨论：你喜欢几个人一起玩？理由是什么？注意：学生无论是说喜欢独自一人玩，还是许多人一起玩，都有快乐的事情可以做，都能得到快乐。6.有感情地朗读课文，读出怎么都快乐的气氛，再和同桌或小组同学比赛朗读，体会生活中处处有快乐。四、课堂小结，作业设计1.教师做课堂小结，再引导学生读一读任溶溶的其他作品《爸爸的老师》。2.玩中积累。玩一玩平时独自一人或是和小伙伴一起玩的游戏，体会各种游戏带来的快乐，再将玩的各种游戏名称写在积累本上。3.完成本课对应训练。板书设计：
教学反思：
1.“朗读课文”是本课学习的重要内容。教学本课，我将朗读贯穿于整个教学过程并层层递进。我首先指导学生读准字音，读好游戏名称的动宾词语；然后指导读好几个难点句的停顿，读通句子；最后让学生联系生活实际，结合自己玩游戏的快乐心情，读出诗歌的情趣。在齐读、男女生合作读、轮读、同桌互读等不同形式的朗读中，学生既感受到了诗歌的节奏，又感受到了学习的快乐、生活的快乐，体会到生活中处处有快乐。2.根据上下文了解词语的意思也是本课学习的重点。在教学时，我先让学生读课文，再引导学生结合生活经验，重点理解“独自、静悄悄、有劲”在文中的意思，锻炼了学生的阅读能力，让学生能够牢固掌握联系上下文理解词语意思这一方法。转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjszlfa/8105.html
