有点不一样
一、七嘴八舌话卡片
琪琪：“你们看，这是我昨天去小区做核酸拿到的卡片！”
睿睿：“这有什么了不起，你看，我也有！”
晰晰：“就是，这个每个人都有的。我家小弟弟也有的。”
晗晗：“你说的不全对，没做核酸的人是没有的，要做了核酸才能拿到这张卡片！”
桐桐：“是呀，做了核酸的人才有卡片，而且上面还有我的名字呢！”
七嘴八舌全员核酸的第二天，孩子们拿着核酸检测的采样卡议论纷纷。从孩子们的对话中，我发现，孩子们所知道的是：只要做了核酸就能拿到采样卡，却不明白为什么要发小卡片。于是我抛出问题：你们知道为什么每个人都要发一张卡片吗？
FASHIONTREND桐桐：“发了小卡片就说明你做过核酸了。”
倩倩：“是的，发卡片的阿姨还说，这个采样卡就是通行证，没有它就不能去菜场买菜。”
琪琪：“也不能去超市或者小区。”
教师：那你们知道一共有多少人做了核酸吗？
小糜：我只知道是我们鸿山街道所有的人都要做，几个我就不知道了。
教师：是的，全员核酸，就是所有人都要做，如果知道发了几张采样卡，是不是就知道多少人做了呢？万一还有很多的采样卡没发，那就说明还有很多的人没有去做核酸检测，就需要去提醒居民赶紧去做啦！
轩轩：原来是这样，这个采样卡看来真的是很重要的东西！
教师的思考每样事物都有它存在的价值，要让孩子们明白知其然并知其所以然。采样卡对于居民来说是做核酸的一份凭证、出入小区的通行证，但对于组织者来说是一份可以估算核酸采样数据的量尺。通过交流和讨论，孩子们明白了小小的采样卡有着大大的作用，是不可以轻易丢弃的。
二、火眼金睛识卡片01相同与不同自从连续做核酸检测，孩子们就开始收集每天的采样卡，大家发现采样卡各不相同，如：形状和大小不同、图案和名称不同等等，但也有许多相同的地方，为了一探究竟，孩子们两两合作，对采样卡进行了大调查，比对着各种采样卡，查找相同的部分和不同的部分，并将其画了下来。
02采样卡应该有……大家发现虽然每张采样卡都不相同，但是每一张都有共性的内容，有一些内容是不可缺少的。于是，在老师的引导下，孩子们把采样卡应该有的内容分别罗列出来。
最终，大家达成了共识——认为采样卡应该都有以下部分。
采样卡必备教师的思考《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师应有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。鉴于孩子们对采样卡的浓厚兴趣，教师及时抓住教育契机，和孩子们探讨关于采样卡的秘密，孩子们通过合作观察、比较和记录，发现采样卡的相同与不同，总结出采样卡应该有的部分，学会了归纳和总结，形成了良好的学习品质。
三、奇思妙想绘卡片01设计1.0——鸿山采样卡“老师，我能不能也设计一张采样卡？”
晗晗的想法引起了孩子们的共鸣，一时间大家都想来做一回“采样卡”设计师。
心动不如行动！孩子们进行了大胆地设计和创作，设计出了一张张形状各异、图案多样、内容丰富、个性十足的采样卡！
瞧，孩子们设计的鸿山采样卡1.0新鲜出炉~~
设计2.0——泰幼采样卡.4.26，全员核酸结束后，小糜着急地对我说：“程老师，今天不是全员核酸检测吗？为什么你不给我们发核酸卡片呢？”我一时语噎，稍微定下神后回答他：“等傍晚的时候统一再发给你们哦！”傍晚放学时，当我把街道的卡片发给他时，小糜又嘟囔起来：“我觉得学校做的核酸就应该发学校的卡片，我们可以再设计一次学校的卡片的呀。”他的这个想法果然与众不同，再次得到了大家的认同。但由于临近放学，我和孩子们并没有进行深入的讨论，但是孩子们却念念不忘他们的想法，被楼道墙面的
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