教学目标：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
第一课时
课时目标：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”这4个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解春节、元宵节、清明节及端午节的习俗。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示春节图，播放春节歌曲）学生看图听歌，说节日名称，交流节日习俗。
2.教师谈话，揭示课题。板书课题，齐读课题，学习生字词。
（1）“传”，翘舌音，声母是“ch”，可以用比一比的方法来识记：传—专—转。
（2）“统”，后鼻音，可以用加一加的方法来识记：纟+充=统。
（3）理解“传统”：你和家人每年都过哪些节日？你们是怎么过节的？
二、初读课文，自主识字
1.教师范读课文，学生认真听，初步感知课文内容。
2.出示自学要求，学生自主学文。
（1）自由朗读课文，圈出生字，对照注音多读几遍。
（2）和小组内的同学比赛认一认生字新词，交流识字方法。
3.检测预习成果。
（1）（课件出示词语）学生认读。
①指名读，教师正音：“传、舟、赏”是翘舌音，“巷、堂、郎、饼、赏”是后鼻音；“乞、巧”二字均读三声，注意在语流中“乞”的变调；“巷、祭”易误读，借助拼音和词语读准确。
②多种形式朗读：开火车读、自由读、齐读、分小组比赛朗读。
（2）定位朗读词语中的会认字。
4.指8名学生接力朗读课文，一人一句，检查读音是否准确。
三、明确要点，指导书写
1.引导学生观察“贴、街、舟、艾”的结构及字的各个笔画在田字格中的位置。
2.教师强调书写要点，指导书写，学生书空。
贴贝字旁的撇要写长，最后一笔是点，要收在竖中线左侧，避让“占”。
街左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。
舟笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。
艾草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
3.学生练习描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。
4.投影展示学生的书写作品，说说好在哪里，提出意见，学生再练写，同桌互评。
四、朗读感悟，学文识字
过渡：我国有众多的传统节日，这些节日分别有哪些习俗呢？让我们再去读读课文吧。
1.学习第1句话：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。
（1）教师朗读，学生闭上眼睛倾听，一边听一边想象，然后说说自己的感受。
师：“贴窗花，放鞭炮”是春节的习俗，除了刚刚同学们在交流中提到的习俗，我们知道春节的习俗还有贴对联、吃年夜饭、得压岁钱、穿新衣、拜年等。
（2）（出示插图一）观看图中人物的表情，结合生活实际，品读词语“人欢笑”：红红火火人欢笑；喜气洋洋人欢笑；团团圆圆人欢笑；其乐融融人欢笑。
（3）学习生字“贴”：贝+占=贴，表示把一种东西粘在另一种东西上。
（4）指导朗读：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！用欢快的语调齐读这一句，“春节”重读。
（5）多形式朗读：拍手读、师生对读、四个小组接力读。
（6）拓展：你是怎么过春节的？
2.学习第2句话：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。
（1）学生齐读，边读边想象描述的情景。
（2）思考：课文讲了元宵节的什么习俗？（看花灯。）元宵节还有哪些习俗？（吃元宵、猜灯谜等。）
①指导朗读“元宵节”“看花灯”。
②（课件出示花灯图）引导学生看看是什么花灯，猜猜花灯上的灯谜。
（3）学习生字“宵”。
比一比：宵—消—肖；加一加：肖+宀=宵。
（4）“宵”是夜晚的意思，一年中第一个月圆之夜就是元宵节。
（5）“大街小巷人如潮”是什么意思？“人如潮”写出了什么？你还在什么时候看到过“大街小巷人如潮”的景象？
（6）学习生字“巷”。可用比一比的方法识记：巷—港；还可借助地名识记：南锣鼓巷。
（7）用欢快的语调读此句，先看着课文读，再闭上眼背读，边读边想象，“元宵节”重读。
3.学习第3句话：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
（1）学生自由读句子，说说这一句写了清明节的什么习俗。（祭扫。）
（2）学习生字“祭”，理解“祭扫”。出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：左边是牲肉，右边是“”（手），中间像祭桌。再出示祭祀、祭扫场景的图片，帮助理解“祭扫”。
（3）你知道清明节还有哪些习俗吗？
（4）思考：课文第3句话应该用怎样的语气来朗读？（声音低沉，读出缅怀之情。）
4.学习第4句话：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
（1）指名读，联系一年级下册《端午粽》一文，说说端午节的由来。
（2）朗读指导：“端午”重读，读出赛龙舟的热闹和吃粽子的满足、愉悦。
（3）教师朗读，学生边听边思考：这句话里写了端午节的哪几种习俗？
（4）（出示插图二）学生看图后指名回答，教师出示对应图片。（赛龙舟、包粽子、挂艾蒿。）
（5）学习生字“舟、艾、堂”：“舟、艾”可借助物品图片识字，“舟”指小船，“艾”指艾草；“堂”可组词巩固识记：课堂、礼堂、大堂、堂屋。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师小结。
2.选择一个你最感兴趣的传统节日，通过多种渠道了解它，如查找资料、询问家人等。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列节日。朗读课文，背诵课文。
２.正确书写“敬、转、团、热、闹”5个字，会写“节日、春节”等10个词语。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习生字词。
（1）教师出示写有会认字的卡片，学生开火车认读、齐读。
（2）听写由“贴、衔、舟、艾”组成的词语。
2.谈话导入。
二、朗读感悟，学文识字
1.指四名学生接力朗读前四句话。
2.学习第五句话：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
（1）学生齐读、思考：
①此句介绍了哪个传统节日？（乞巧节。）
②“乞巧”是什么意思？（乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。）
③认识生字“乞”“巧”。“乞”和“气”对比识记；“巧”组词识记：巧妙、巧手。
（2）（课件出示牛郎织女鹊桥相会图）谁知道“牛郎织女会鹊桥”的故事？（指名讲述，教师补充）你还知道哪些民间故事？
（3）对比识记生字“郎”：郎—朗。
3.学习第6句话：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
（1）自由读，跟同桌说说中秋节的习俗。
（2）明白中秋代表团圆的节日意义。
（3）认读“饼”：说说自己吃过什么馅儿的月饼，回忆和家人吃月饼赏月的情景。
4.学习第7句话：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
（1）自由读，想一想重阳节有哪些习俗。（敬老、踏秋、赏菊、登高。）
（2）说到登高，我便会想起王维的古诗《九月九日忆山东兄弟》。
（3）学习生字“赏”“菊”：“赏”和“堂”对比识记，“菊”借助菊花图片识记。
（4）教师简介重阳节：重阳节又称“老人节”。重阳节是农历九月初九，“九”在数字中是最大数，有长久、长寿的含义，寄托着人们对老人健康长寿的祝福。
（5）拓展：九月九日重阳节，让我们牵起爷爷、奶奶的手，让我们牵起外公、外婆的手，去踏秋，去赏菊……
5.学习第8句话：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。
（1）学生齐读并思考：你发现了什么？
（2）学生交流后教师小结：最后一句话与第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。
（3）学生用自己喜欢的方式反复朗读。
6.教师在黑板上乱序写出本课7个传统节日，学生按照时间顺序进行排列，再选一两个说说是怎样过节的。
7.学生自由朗读课文，并练习背诵。
三、明确要点，指导书写
1.（课件出示会写字“敬、转、团、热、闹”）引导观察字的结构和各个笔画在田字格中的位置，明确书写要点。
2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。
敬左宽右窄。右部首笔撇的收笔、末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。
转左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提；右部“专”的第二横在横中线上。
团先外后内再封口。“囗”左右两边的竖画平行，“才”的竖钩压竖中线。
热上下宽度一致。上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点；四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同，四个点间距均匀，高度一致。
闹先外后内。“门”的点在左上格；“市”的点、末竖均在竖中线上。
3.学生描红、临写，教师巡视指导。
4.投影展示学生书写作品，集体评价，评价指明比例和关键笔画，然后再练写。
5.用会写字与熟字组词，学生听写。
四、回顾课文，作业设计
1.教师读“词语表”中本课词语，学生听写。
2.画一画关于传统节日的画，在班上做一个“传统节日画展”，再交流自己过节的经历。
3.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
1.在导入课题环节，我引导学生联系生活理解“传统”，知道春节、清明节等是传统节日；“过春节、贴窗花”等是传统习俗，既让学生认识了生字，理解了词义，又激发了学生对课文的学习兴趣。
2.课文源于生活，很多场景是学生所熟悉的。因此，教学中我注意唤醒学生的情感体验，激发他们情感上的共鸣，如在了解春节的习俗时，我让学生闭眼倾听，边听边想象，然后说说自己的感受，学生一下子打开了话匣子，踊跃地讲述着过年的情景，既有效地调动了学生的学习兴趣，又使课堂气氛变得热烈、欢快。
3.本文结构大致相同，一个节日一句话，最后一句话和第一句话相呼应。在指导学生了解各个节日的同时，我还指导学生用多种形式朗读，为课文的背诵打下基础。
二年级语文下册识字1《神州谣》课件+教学设计+反思
二年级语文下册第二单元《语文园地二》课件+教学设计+反思
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